患兒的大部分小孩智障活動要依賴雙手完成，但偏癱型腦癱患兒由於患側上肢緊張性屈曲，肌力弱或有疼痛和攣縮，而不智障訓練機構願用患側手拿取物品或做支撐體重的動作,甚至在坐.站、走時也倒向健側，久之，使患手變為廢用。引導患兒盡多地使用雙手一起玩玩具和做遊戲。如撕紙，拍手等若有患手屈肌緊張，可先用圖示法緩解肌緊張後再進行活動。另外，不要讓手經常處於屈肌緊張狀態(握拳狀),不該勉強去拾細小的物體,如珠子等，以防加重其屈肌的緊張。而可選用大的、易於抓握的玩具。手的訓練需要長時間練習過程，要通過開始的粗大運動而逐漸過渡到精巧運動,即從手的發育早期,手掌和全手指的抓握到單個手指的對掌,分離運動。因此，要有選擇性地進行手的練習，以勝任將來的生活和學習需要。

運動和感覺障礙小孩智障者可以從觸覺和本體訓練中獲益，因為言語就是一種觸覺-本體活動。口肌訓練用於促進智障訓練機構口齒清晰的感知度，方位感(分離、分段、運動方向)、穩定性、肌肉記憶等，而所有這一切都是言語清晰的必要因素。首先，言語治療師會對孩子的口部感知覺與運動能力做評估，包括口腔內外的觸覺，下頜的穩定和對稱，嘴唇的獨立運動能力，舌頭的獨立運動能力，等等。

很多家長有一個誤小孩智障區就是覺得小兒腦癱可以不治自愈，也存在一個問題就是不治會好嗎？認為小兒智障訓練機構腦癱（腦性癱瘓）患兒大腦病變雖是非進行性的，但隨著年齡的增長，正常孩子的功能不斷提高，腦組織發育越來越完善，但作為小兒腦癱（腦性癱瘓）患兒，異常的姿勢如不早期糾正，會逐漸地加重痙攣，功能的喪失也會越來越多，與同齡正常兒的差距越來越大，運動及語言等多種障礙對兒童生活的影響會變得明顯。

根據評估的結果，製小孩智障定出口肌訓練的計劃。口肌訓練的內容大致包括：觸覺調整，下頜穩定和對稱的練習，嘴智障訓練機構唇運動能力練習，舌頭運動能力的練習，喂食和進食能力的訓練，等等。用到的材料，既有食物、飲料，也有口腔按摩、下頜穩定、圓唇展唇，舌尖練習等專用的專業工具。訓練方式以一對一的形式，治療師通過有趣的，循序漸進的，孩子能夠接受的方式跟孩子做練習。

不要因為他們講小孩智障話不對而喪失信心,不管他們懂或不懂,都利用各種機會去跟他說話.做遊戲時與他一起進智障訓練機構行呼吸訓練、發聲訓練,寓教於樂,以引起患兒訓練的興趣。當他們發聲時,要立刻與其對話和應答。即使說不成句,也應點頭示意,反複教他,啟發他想要表達的話語。要多表揚或誇獎,避免過多的批評和指責,讓他們樹立學說話的信心。利用他們的各種要求和欲望,鼓勵他們發聲的積極性。

相比於腦癱患小孩智障兒，蜜桃精一区一区三区孩子的語言開發會容易很多。一部分腦癱兒童的智力是接近正常的，也具備一定智障訓練機構的理解能力、認知能力和模仿能力。但同時，他們又存在更多缺陷，如流口水、關節緊張、大小肌肉不協調等，有的孩子甚至連走路、吃飯都困難。這些能力欠缺給他們的語言學習造成了很大阻礙。針對這些問題，老師和家長在給孩子訓練時，要一個一個去訓練，不能籠統地訓練。